TUGAS TULISAN SOFTSKILL KE 10

SCHOOL TO JAPAN WITHOUT LEARN JAPANESE LANGUAGE

Asia Pacific University (APU) provides scholarships for foreign students to undergo studies in of Sakura. This scholarship is awarded for a maximum of 4 years (until graduation) and no ties whatsoever. Scholarship selection process incoming and APU based on the quality of documents submitted, without the written tests or interviews. In addition, the APU uses English as an introduction to learning. So, you do not need to learn Japanese first. Interested? 

Scholarships are awarded APU includes only 124 credits over four years for freshmen (first year student), 94 credits for 3 years for second-year transfer student (second year transfer student), and 62 credits for 2 years for a third year transfer student ( third year transfer student). 

This scholarship program does not apply if the student takes additional credits, or decide to study more than 4 years. 

Well, there are several scholarship options, namely Pre-Enrollment scholarship that covers 100 percent of the scholarship program, scholarship programs 80 percent, 65 percent of the scholarship program, scholarship program by 50 percent, 30 percent scholarship, and Honor Scholarship. 

100 percent for the scholarship program, all tuition fees paid by the university, without the cost of tickets and living expenses. Similarly, 80 percent of the program, pays 80 percent of university tuition fees and so on. Meanwhile, Honor Scholarship is a scholarship granted by the Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology valued at 600,000 yen per year. Students only pay 130,000 yen entrance fee, airfare, and tuition 1200000-1375000 yen per year and the cost of living, and can be combined with other APU scholarships. 

There are also Scholarships Post-enrollment, ie internal scholarships to students who have been in Japan, achievement and meet the requirements. In addition, there are external scholarships are awarded to international students, and 19 kinds of scholarships are awarded for those who have student visas. 

For enrollment to April 2012, application deadline 30 September 2011 and the regular application deadline November 30, 2011. For enrollment September 2012, application deadline January 31, 2012, the regular application deadline March 31, 2012. 

TUGAS TULISAN SOFTSKILL KE 9

SAMPOERNA LAUNCHES INTERNATIONAL STANDARD SCHOOL

Putera Sampoerna Foundation in collaboration with ExxonMobil launched a boarding school level of upper secondary school (high school) and the first international standard in Indonesia. The school is dedicated to students and student achievement from pre-prosperous families across Indonesia. 

Nenny Soemawinata, Managing Director Putera Sampoerna Foundation said there were as many as 200 students and students who have passed through stringent selection process and managed to set aside more than 1,000 registrants from all over Indonesia to get a full scholarship with a total value amounting to 3.15 million U.S. dollars from the ExxonMobil Foundation. 

The male and female students selected are those that have been set aside more than 1,000 applicants from various regions in Indonesia. The selection process is divided into five stages of strict selection, the selection of documents, academic tests, psychological tests, interviews, focus group discussions (FGD), as well as home visits to prospective students (home visit). 

Sampoerna Academy Bogor Campus consists of students from throughout the region in Indonesia, including Sumatra, Kalimantan, Nusa Tenggara (NTT), to West Papua. In addition, a number of students or students there are also derived from the operation of ExxonMobil, among Blora, Cepu and Bojonegoro, East Java. 

Furthermore Nenny explained, Sampoerna Academy is an international education curriculum adapted from Cambridge University with a national curriculum or the Education Unit Level Curriculum (SBC). 

Meanwhile, Regent Bogor, Rahmat Yasin said it strongly supports the opening of school Sampoerna Academy Campus in Bogor Bogor regency, West Java. He hopes one day this school can print more students and student achievement and an example for other schools so that the quality of education in Indonesia continues to increase. 

For information, Putera Sampoerna Foundation in 2009 has opened Sampoerna Academy in Malang, and Palembang, in which male and female students in Malang majority coming from the East Java region, while the students are girls at Palembang comes from Sumatra and Kalimantan. The total students of all Academy Sampoerna has currently reached 993 students with 525 students and new students 2011/2012 force. This year, Putera Sampoerna Foundation Sampoerna Academy plans to inaugurate in Bali. 

TUGAS TULISAN SOFTSKILL KE 8

WEAKNESSES OF INDONESIAN ECONOMIC

Chamber of Indonesia Commerce and Industry (Kadin) declared Indonesian economy that is actually very promising for both domestic and foreign investors. However, there are still weaknesses seeing by Kadin of the economy that need to be addressed. Vice Chairman of Kadin Indonesia, Novian Anindya Bakrie said, promising Indonesian economy is evidenced by incoming investment, private consumption, and vibrant business world.

“But there are still some weaknesses that Indonesia’s economic structure needs to be addressed now,” said Anindya at Menara Kadin Jakarta, Wednesday (06/03/2013).

Anindya see Indonesia’s economic weakness is in the trade deficit. Currently due to larger imports than exports then it makes more Indonesian trade balance to be deficit. Moreover, the largest import of oil and gas.

On the other hand, Anindya also highlights subsidy of oil (BBM) to the people who actually are not even on target. Current budget fuel subsidy enjoyed by the rich instead.

“As the impact, the deficit and the high pressure gas imports that led to the weakening of the rupiah,” he added.

Again, the actual budget for infrastructure even neglected. He rated in the last few months that there is no improvement of government policy so that a problem cannot be resolved. Though foreign investors intending to invest in Indonesia as it will look up the bureaucratic infrastructure. If not good, then foreign investors will pull out of Indonesia.

TUGAS TULISAN SOFTSKILL KE 7

THE DEFINITION OF HARDDISK

Hard disk is medium data storage on a computer that consists of a collection of magnetic hard disks and spinning, as well as other electronic components. Hard disks use a flat disc called the platter, which on both sides are coated with a material that is designed to be able to store information magnetically. Platter-platter by punching holes in the center are arranged and rearranged on a spindle. Platter spinning at very high speed which is controlled by the spindle motor that is connected to the spindle. Special literacy electromagnetic tool named head mounted on a slider and is used to store information in a disk or read. Slider mounted on the arm, all of which are connected mechanically to a single collection on the surface of the disc and is connected via a device called the actuator. There was also the logic board to regulate the activity of other components and communicates with the PC.

ATA / EIDE. EIDE hard disk (Enhanced Integrated Drive Electronics) or ATA (Advanced Technology Attachment) is the latest version of a stAndard disk interface suitable for connection to the bus. Many manufacturers have a range of disk with a disk interface EIDE / ATA disk can be connected directly to the PCI bus and roomates which is used in many PC (personal computer).

SCSI. Many disks have interfaces designed for connection to a standard SCSI bus. The disks tend to be more expensive, but have better performance which is possible due to excess SCSI bus than the PCI bus. Access to the same can be done for many disk drives as the drive interface is actively connected to the SCSI bus only when the drive is ready to transfer data. This is especially useful in applications where there are a large number of requests for small files, which often happens in a computer used as a file server.

RAID. Promises great performance and provides a large and reliable storage. Disk is used both in high-performance computer and in systems that require dramatically higher reliability than normal levels. However, with the decline in prices to a more affordable level, the disk becomes more attractive even for a computer system with size – average.

SATA. SATA hard disk of the type (Serial Advanced Technology Attachment), the disk interface ATA (Advanced Technology Attachment) by using the serial version of the thin cable that has small wires. Total about two-thirds of total hard drive cable with type EIDE or ATA disks are numbered 39 pins and SATA has very high speed data transmission and reducing latency. So, this serial bus is able to exceed the speed of parallel bus.

TUGAS TULISAN SOFTSKILL KE 6

6 FUNCTIONS OF INDONESIAN FOREST

Indonesia is one of countries with the largest forest area in the world and really need to do the conservation. It also completed with a management of forests for conservation and ecological balance of the earth nature. Different types of forests in Indonesia have the following functions.

1.     Prevent erosion and landslides. The roots of the tree serve as a binder grain of soil. With no forest, no rain fell to the ground but fell to the leaf surface or absorbed into the ground.

2.    Keeps, organize, maintain supplies of water in the rainy season also dry season.

3.    Fertilize the soil, as fallen leaves will break down into soil humus.

4.    As an economic resource. It can be utilized as a result of forest raw materials or raw materials for industrial and building. For example, rattan, rubber, and gutta-percha are used for handicrafts and materials of building.

5.    As a dutfah plasma source for diversity in forest ecosystems that allow for the development of genetic biodiversity.

6.    Reduce pollution to air pollution. Plants absorb carbon dioxide and produce oxygen needed  by a living.

TUGAS TULISAN SOFTSKILL KE -5

“KEKERASAN” DALAM DUNIA PENDIDIKAN

Sampai detik ini, tidak banyak orang yang mengamati tentang problema yang cukup serius dalam dunia pendidikan. Hal ini terkait dengan terbitnya buku “Kekerasan Simbolik di Sekolah” karya Nanang Martono, yang telah membuka mata kita, bahwa masih ada kekerasan yang dilakukan di sekolah, baik oleh oknum dari dalam maupun oknum dari luar sekolah. Jika mendengar kata kekerasan, otak akan langsung merekam bahwa itu adalah kekerasan secara fisik, seperti yang masih sering terjadi di Indonesia pada saat ini.

Sejak dahulu, kekerasan selalu menjadi jalan utama untuk menerapkan kedisi­plinan pada anak. Di pesantren, sekolah, bahkan di rumah, kekerasan seakan sudah dihalalkan. Sebagian hal itu memang dapat menimbulkan efek jera pada sang anak. Namun, pada sebagian yang lain kekerasan malah menjadi beban mental, gangguan psikis, ketakutan, bahkan trauma. Apalagi jika itu diterapkan pada anak yang masih dalam tahap awal pembelajaran.

Pada realitanya kek­erasan masih sering terjadi, khususnya dalam dunia pendidikan.  Di Indonesia misalnya, siswa SD Islam Sudirman, Cijantung, Jakar­ta Timur, mengalami tinda­kan kekerasan fisik dari gurunya. Mulutnya dilakban sampai luka-luka, karena sering ramai di dalam kelas (28 November 2006). Siswi SMP 282 Jakarta juga mendapatkan tindak kekerasan dari guru Bahasa Inggrisnya, ditampar karena tidak mengerjakan tugas yang diberikan (Ramadhan, 2008).

Melihat rentetan kejadian di atas, dapat diartikan bahwa konsep kekerasan yang dilakukan tidak lagi mengedepankan masalah kedisiplinan. Akan tetapi lebih pada tekanan psikis pribadinya, yang merasa tindakan yang dilakukan siswa tersebut telah menyinggung harga diri sang guru. Seharusnya  guru bisa bersikap lebih dewasa dalam hal ini. Kekerasan fisik seperti itu hanya akan menimbulkan dampak negatif.

Hal tersebut berbeda dengan kekerasan simbolik yang diungkap Nanang Martono, dalam bukunya yang bersumber dari sebuah ide sosiologi pendidikan, Pierre  Bourdieu. Dalam buku tersebut penulis menyimpulkan, bahwa kekerasan simbolik adalah kekerasan yang hanya bersifat simbol, tidak secara nyata, berjalan perlahan, akan tetapi implikasinya sangat mengena bagi psiko­logi anak didik atau murid. Seperti pembagian kelas yang membedakan antara kelas favorit dan kelas yang tidak favorit. Kelas favorit lebih diisi dengan siswa dari kalangan atas (kaya), dan yang tidak favorit diisi dengan siswa dari kalangan bawah (miskin).

Membedakan antara kelas atas dan kelas bawah, berarti secara perlahan telah melakukan penindasan kepada si miskin. Dari keterbatasan ekonomi, membuat siswa mandek sekolah. Akibatnya, otak yang seharusnya diasah dan didesain untuk masa depan malah mengalami stagnasi, bahkan kemunduran secara pola pikir. Anak yang seharusnya berprestasi terkalahkan oleh anak dari kalangan “penikmat”.

Ditambah lagi dengan munculnya BSE (Buku Sekolah Elektronik), yang terkhususkan untuk siswa SD. Kekerasan simbolik di sini terakses lebih banyak dalam buku Bahasa In­donesia. Mata pelajaran Bahasa Indonesia di tingkat Sekolah Dasar, merupakan mata pelajaran yang masih dalam tahap pengenalan huruf, menyusun kata dan pembentukan kalimat dari benda-benda yang ada di lingkungan sekitar sang anak.

Namun, BSE Bahasa Indonesia yang menunjang proses pembelajaran, malah memuat bahasa dari orang kalangan atas (kaya), yang kebanyakan tidak dikenal dan tidak terdapatkan di lingkungan anak dari kala­ngan bawah (miskin). Seperti penyebutan nama papa, mama, eyang. Penyebutan pekerjaan seperti dokter, pilot, pramugari. Penyebutan tempat liburan, pantai, Taman Mini, Puncak, atau bahkan penggambaran denah rumah yang meng­gambarkan bentuk garasi mobil, kulkas, mesin cuci. Siswa SD yang tidak pernah mengenal kata-kata seperti itu sebelumnya, imajinasinya akan terpaksa berputar, membayangkan apa-apa yang belum pernah ia lihat.

Masa kanak-kanak adalah masa pembentukan karakter juga penanaman moral, respon dan daya ingatnya sangat dipengaruhi oleh lingkungan di sekitarnya. Imajinasinya sangat luas berkait dengan apa yang diketahuinya. Adanya BSE tentu tetap ada dampak positif dan nega­tifnya untuk sang anak. Jika ia tidak dikenalkan dengan sesuatu yang tidak pernah diketahui sebelumnya, maka ia akan tetap tidak tahu, atau akan tahu tapi dalam proses yang lama.

Akan tetapi, jika sang anak tetap dipaksa untuk menerima apa yang sudah menjadi ketentuan, maka bisa jadi ia malah menganggap bahwa apa yang ada di lingkungan sekitarnya adalah buruk, tidak termasuk dalam kualitas pendidikan yang diajarkan di sekolahnya.

Pertama, keluargalah yang paling berperan penting dalam pembentukan karakter dan pengetahuan pertama kali pada sang anak. Ke dua, guru yang harus bisa mengarahkan imajinasi siswanya pada imajinasi yang dapat diterima dan sesuai dengan kapasitasnya. Seberapa penting BSE itu terbit tidak akan berpengaruh apapun pada siswa, jika tidak ada pengarahan dari sang guru. Hanya sedikit saja dari siswa SD yang mau mem­baca sendiri buku sekolah yang diterimanya, di sinilah peran guru sangat dibutuhkan.

Tidak hanya seorang guru yang pintar dan bisa menguasai muridnya, akan tetapi lebih dibutuhkan akan guru yang benar-benar mempunyai jiwa kecintaan pada pengabdian. Mampu menyamaratakan hak dan kewajiban atas peserta didiknya. Waallahua’lam bil assawab

Niswatul Khoiroh  ;   

Peraih Beasiswa Monash Institute

untuk IAIN Walisongo Semarang

TUGAS TULISAN SOFTSKILL KE-4

PERSEKOLAHAN TANPA PENDIDIKAN

KEKELIRUAN paling mendasar dalam pembangunan pendidikan selama sejarah Indonesia modern adalah mempersempit pendidikan hanya sekadar persekolahan belaka. Anggaran pendidikan yang semakin besar (tahun 2014 mencapai Rp 80 T) dialokasikan untuk memperbesar sistem persekolahan. Pendidikan nonformal, apalagi pendidikan informal dalam keluarga di rumah, dinomorduakan karena tidak terukur, tidak memiliki standar (lihat istilah teknokratik standar pelayanan minimal), dan oleh karena itu dinilai tidak bermutu. Anak yang tidak pernah bersekolah (seperti anak rimba) langsung dianggap tidak terdidik dan kampungan. 

Persekolahan mengubah belajar sebagai proses-proses yang alami menjadi komoditas layanan pendidikan. Begitu belajar mensyaratkan persekolahan, pendidikan langsung menjadi barang langka by definition. Ivan Illich telah menunjukkan dengan gamblang pada akhir 1960-an bahwa massive schooling system ala Amerika Serikat sang adidaya waktu itu telah gagal mewujudkan pendidikan universal bagi warganya sendiri. Yang terjadi dari massive schooling system itu adalah massive miseducation. Hal ini berlaku juga di Indonesia memasuki dekade kedua abad ke-21 ini, kira-kira 50 tahun kemudian. Saya berkeyakinan, memperhatikan banyak fakta mutakhir pendidikan Indonesia, masalah pendidikan kita saat ini adalah too much schooling, not the lack of it.

Yang paling dirugikan dari sistem persekolahan ini adalah warga miskin, terutama yang tinggal di pedesaan dan daerah terpencil. Ini kesimpulan yang tidak intuitif dan tidak populer, tapi memang demikianlah adanya. Sekolah sangat bias kelas menengah perkotaan yang hidup dalam setting industrial. Inilah akar sosiologis yang mengakibatkan urbanisasi global selama seratus tahun terakhir, termasuk di Indonesia. Sebenarnya tidak ada “daerah tertinggal” karena yang sebenarnya terjadi adalah “daerah yang ditinggalkan” warga mudanya ke kawasan perkotaan.

Bukti massive miseducation itu antara lain adalah ujian nasional (unas) sebagai puncak dari gejala sekolahisme yang memberhalakan persekolahan. Kecurangan berupa nyontek masal terjadi secara masif dan sistemik, melibatkan guru dan birokrat pendidikan. Sing jujur ajur. Unas yang dirancang untuk ikut menentukan kelulusan siswa dari sebuah sekolah telah didaku sebagai alat untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional. Sekaligus dipakai sebagai alat untuk memetakan capaian mutunya. Namun, hasil sigi internasional tepercaya seperti Program in International Student Assessment(PISA), Trends in International Maths and Science Studies (TIMSS), serta The Learning Curve of Economic Intelligence Unit menunjukkan bahwa kinerja pendidikan kita berhenti di papan bawah: keaksaraan kita buruk dan kemampuan anak-anak Indonesia rendah dalam hal berpikir orde tinggi sepertiproblem solving.

Sebagai gejala sekolahisme, Kemendikbud lalu menyikapinya dengan meluncurkan kurikulum 2013. Kurikulum baru ini diajukan sebagai penyempurnaan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) dan dirumuskan sebagai bagian dari upaya memperbesar sistem persekolahan: memperlama siswa tinggal di sekolah; memperpanjang lama bersekolah hingga jenjang yang lebih tinggi; lalu meningkatkan efektivitas pembelajaran melalui perubahan kurikulum, pelatihan guru, serta perbaikan sarana dan prasarana sekolah. Pendek kata, Kemendikbud percaya bahwa memperbesar persekolahan adalah resep untuk memastikan sebuah bonus demografi yang bakal terjadi dalam 5-15 tahun ke depan. Hemat saya, kerangka kebijakan ini keliru dan bakal menghasilkan tagihan demografi.

Kegagalan sistem persekolahan ini makin kentara justru di abad internet ini. Internet sedang merobohkan tembok-tembok sekolah. Sebelum adanya internet, belajar sebenarnya tidak pernah mensyaratkan guru dan kurikulum yang njlimet rancangan para teknokrat ahli, apalagi formalisme persekolahan.

Belajar semula adalah sebuah proses inside-out, pertumbuhan bakat, minat, dan kapasitas anak yang unik. Kehadiran sekolah kemudian justru merusak proses-proses alamiah dan spontan ini dan menjadikannya formalistis, manipulatif, dan kaku serta outside-in penuh penyeragaman yang menghilangkan keunikan anak. Kompetensi dan bahan kajian dirumuskan oleh perencana kurikulum dan pasar kerja, bukan oleh warga belajar sendiri. Sir Ken Robinson belum lama ini menegaskan bahwa sistem persekolahan adalah lembaga yang paling bertanggung jawab atas krisis sumber daya manusia di abad ke-20. Kita tidak mungkin melakukan revolusi mental dengan menggunakan mentalitas standardisasi ala persekolahan.

Seperti mobil, sebenarnya kita tidak pernah membutuhkan sekolah. Kita hanya menginginkannya, bahkan kecanduan sekolah. Sekolah merancukan belajar dengan bersekolah. Kemudian kita merancukan kompetensi dengan gelar, kesalehan dengan rumah ibadah, ketertiban dengan kantor polisi, mobilitas dengan mobil, dan isi dengan bungkusnya. Seperti mobil pula, banyak sekolah hanya tempat untuk menyombongkan diri atas status sosial kita. Akibatnya, kita semakin tersekolahkan, tapi tidak makin terdidik sementara masyarakat semakin terkotak-kotak dan kerekatan sosial kita merendah.

Memandang ke depan ini, harapan revolusi mental yang dikumandangkan para calon presiden dalam Pilpres 2014 tidak bisa disandarkan pada sistem persekolahan kita. Kita justru perlu mengurangi formalisme persekolahan, lalu memperluas kesempatan belajar melalui jejaring belajar nonformal dan informal. Terutama melalui penguatan keluarga sebagai satu simpul belajar yang pertama dan utama. Kita perlu mengembalikan tugas-tugas mendidik warga muda itu pada keluarga di rumah sebagai unit edukatif sekaligus memperkuatnya menjadi unit produktif. Kekuatan bangsa ini tidak boleh dipijakkan pada sekolahnya, tapi pada keluarganya.